Unidad didáctica: ¿De dónde venimos?

TÍTULO	¿De dónde venimos?
NIVEL	2º curso de Educación Primaria
JUSTIFICACIÓN	Es muy importante conocer nuestras costumbres, canciones populares, refranes,… Considero que todas estas tradiciones se están perdiendo, y por eso, vamos a recopilar algunas de estas costumbres desde el aula.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Objetivos: 1.- Despertar la curiosidad por conocer los textos populares de tradición oral. 2.- Implicar a la familia en el proceso de aprendizaje y transmisión de cuentos, refranes, adivinanzas, canciones… 3.- Valorar las distintas aportaciones de las diversas culturas. 4.- Recopilar grabaciones y textos recogidos por los alumnos y elaborar un cuaderno con dicho material para incorporarlo a la biblioteca de aula y de centro. Competencias básicas:     -         Competencia en comunicación lingüística.     -         Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.     -         Tratamiento de la información y competencia digital.     -         Competencia social y ciudadana.     -         Competencia cultural y artística.     -         Competencia para aprender a aprender.     -         Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS Y RECURSOS
Contenidos:     1.     Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: pronunciación, ritmo y entonación; gesto, postura, movimiento corporal.     2.     Textos literarios de tradición oral: canciones, cuentos populares, refranes, adivinanzas,…     3.     Comprensión de textos escritos en diferentes formas de comunicación.     4.     Interés y agrado de participar en situaciones de comunicación oral.     5.     Valoración del lenguaje escrito como uno de los principales instrumentos para satisfacer necesidades de comunicación y como medio de transmisión de cultura.     6.     Valoración de la lectura y la escritura como fuente de placer y diversión. Recursos y materiales:     1.     Biblioteca de aula y centro.     2.     Grabadora.     3.     Ordenador.     4.     Recursos humanos (familia, cuentacuentos, …)     5.     Libros de tradición popular.
METODOLOGÍA
1.- Participativa (padres, familiares, vecinos, alumnos, profesores). 2.- Cooperativa (trabajos en equipo). 3.- Lúdica. 4.- Investigación individual y por grupos. 5.- Exposición (lecturas, grabaciones-audición…del material recopilado).
TAREAS Y ACTIVIDADES
- Poner en común cuentos, canciones, refranes, adivinanzas, dichos…que conozcan los alumnos y profesores a través de sus padres, abuelos… - Formar grupos de 4 o 5 alumnos para: repartir libros de biblioteca de aula y centro, buscar y elegir un texto que les guste, y por último, una puesta en común. - Investigación en casa: - Preguntar a los padres, abuelos, tíos… cuentos, adivinanzas, canciones populares que conozcan. - Hacer una recopilación por escrito, grabada y/o memorizada. - Puesta en común: lectura, audición… - Dramatización (por grupos) de un cuento (breve), fábula, poesía,… - Buscar por internet textos de otras regiones de transmisión oral. - Concurso de adivinanzas. - Elaborar el cuaderno con todo el material recopilado por los alumnos. - Participar en actividades de cuentacuentos.
TEMPORALIZACIÓN
12 sesiones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Criterios de evaluación: 1.- Conoce textos populares de tradición oral. 2.- Utiliza estrategias de investigación para obtener la información requerida (consultar a personas, libros, internet…) 3.- Manifiesta curiosidad e interés por conocer los textos de tradición oral. 4.- Valora las distintas aportaciones de las diversas culturas. 5.- Participa en la elaboración del libro que recopila el material trabajado. Criterios de calificación: - Participación activa: la participación mostrará el interés por el aprendizaje y la evolución en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Indicadores de éxito en el aula

Cuando nos encontramos con un niño/a en nuestro aula que presenta TDAH, debemos tener en cuenta una serie de estrategias a seguir, para poder realizar un proceso de enseñanza - aprendizaje adecuado a las necesidades del niño/a.
Vamos a diferenciar estas estrategias dependiendo de varios factores:

ESTRATEGIAS AMBIENTALES
- Situar los pupitres de la clase de manera que no se produzca dispersión.
- Sentarle en un lugar en el que podamos tenerlo vigilado, lejos de distracciones y de las ventanas y junto a compañeros en los que se pueda apoyar para copiar las tareas, a realizar apuntes y a no distraerse. 

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES
- Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno/a y el maestro/a.
- Hacerle participar en clase.
- Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa.
- Preguntarles habitualmente, que salgan a la pizarra.
- Si la tarea es muy larga, fragmentarla.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA LECTURA
- Lectura en voz alta.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ESCRITURA
- Mantener un contacto directo en sus producciones escritas.
- Corrección inmediata de los errores.
- Evitar actividades como copia reiterada de oraciones, palabras,...

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR SU ORGANIZACIÓN
- Mantener un ambiente estructurado, con rutina, organizadores,...
- Recordarle y repetirle la entrega de tareas según se vaya acercando la fecha.

Por otro lado, es muy importante que tengan clara una organización y estructuración a la hora de realizar cualquier tipo de tarea. Un esquema a seguir puede ser:
1. Paro (dejo el lápiz sobre la mesa)
2. Miro (observo la hoja y leo todo lo que aparece)
3. Decido (subrayaré los datos y buscaré la palabra que me indique lo que tengo que hacer)
4. Sigo (ahora ya puedo coger el lápiz y hacer lo que he decidido)
5. Repaso (Vuelvo a hacer el ejercicio comprobando los resultados y me pregunto si lo escrito tiene sentido).

Y esto es todo. Espero que os sirva tanto como a mi.

Patricia

Todos somos iguales, todos somos diferentes

Durante toda nuestra vida nos damos cuenta que todos somos diferentes, cada persona tiene características que nos hacen únicos e irrepetibles y eso es una virtud muy especial e importante que hemos de saber transmitir a nuestros hijos y alumnos.

En la escuela la diversidad es algo positivo, es fundamental para enriquecernos de los demás y construir nuevos proyectos e ideas. Los alumnos crecen y se forman como personas si saben apreciar las diferencias que tenemos cada uno de nosotros.

Desde que somos alumnos estamos rodeados de gente con capacidades muy distintas, en ese momento no somos conscientes ni suficientemente maduros como para ver que estos compañeros nuestros necesitan una atención personalizada. Es en el momento que empezamos a madurar y a ser conscientes de lo que nos rodea cuando detectamos que todos somos muy distintos y que cada alumno necesita su ritmo y su momento. 

Podríamos decir que hay niños muy distintos, niños que tienen necesidades educativas especiales, alumnos en situación de riesgo social, alumnos con altas capacidades, alumnos inmigrantes, de otras culturas y lenguas, hay algunos que están motivados, otros que no están interesados, etc..., cada uno de ellos es distinto al de al lado. 

Hay un cuento que me gusta mucho, a través del cual, los niños se dan cuenta de las diferentes que existen entre ellos. El cuento es el siguiente...

Cuenta una historia de que varios animales decidieron abrir una escuela en el bosque. Se reunieron y empezaron a elegir las disciplinas que serían impartidas durante el curso.

El pájaro insistió en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, que la natación fuera también incluida en el currículo. La ardilla creía que la enseñanza de subir en perpendicular en los árboles eran fundamental. El conejo quería, de todas formas, que la carrera fuera también incluida en el programa de disciplinas de la escuela.

Y así siguieron los demás animales, sin saber que cometían un grande error. Todas las sugerencias fueron consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales practicasen todas las disciplinas. 

Al día siguiente, empezaron a poner en práctica el programa de estudios. Al principio, el conejo se salió magníficamente en la carrera; nadie corría con tanta velocidad como él.

Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a aprender a volar. Lo pusieron en una rama de un árbol, y le ordenaron que saltara y volara.

El conejo saltó desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompió las dos piernas. No aprendió a volar, y además no pudo seguir corriendo como antes.

Al pájaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un topo, pero claro, no lo consiguió.

Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acabó rompiendo su pico y sus asas, quedando muchos días sin poder volar. Todo por intentar hacer lo mismo que un topo.

La misma situación fue vivida por un pez, por una ardilla y un perro que no pudieron volar, saliendo todos heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas.

¿Y saben por qué? Porque los animales llegaron a la conclusión de que todos somos diferentes. Cada uno tiene sus virtudes y también sus debilidades.

Un gato jamás ladrará como un perro, o nadará como un pez. No podemos obligar a que los demás sean, piensen, y hagan algunas cosas como nosotros. Lo queremos conseguir con eso es que ellos sufran por no conseguir hacer algo de igual manera que nosotros, y por no hacer lo que realmente les gustan.

Debemos respetar las opiniones de los demás, así como sus capacidades y limitaciones. Si alguien es distinto a nosotros, no quiere decir que él sea mejor ni peor que nosotros. Es apenas alguien diferente a quien debemos respetar.



Para terminar, os dejo un vídeo que me gusta mucho. Explica cómo se siente un niño con TDAH. 

Me presento...

'Hola a tod@s!
Mi nombre es Patricia, y soy maestra de Educación Primaria. Empiezo este curso sobre TDAH con mucha ilusión, puesto que es un tema que me resulta muy interesante, y del cual tengo bastante desconocimiento. Espero poder aprender muchas cosas y llevarlas a la práctica cuando sea necesario.

¡¡¡Un saludo!!!!

Patricia