LA FAMILIA Y EL TDAH

Para obtener éxito y mejoras con los niños con TDAH, es muy importante que haya coordinación no sólo entre los educadores que estén en contacto con el niño con TDAH. Es muy importante una gran implicación de las familias. Podemos llevar a cabo una serie de actuaciones entre centro-familia para obtener grandes mejoras, como pueden ser:
Coordinación con el centro: la coordinación de la familia con el centro es esencial para programar de forma conjunta las estrategias educativas diseñadas para el alumno.
- Aprovechar las entrevistas para establecer objetivos conjuntos.
- Supervisar la agenda como medio de control e incluso de comunicaciones.
Control de la conducta: la utilización de estrategias comunes entre la familia y la escuela multiplican la eficacia de las mismas.
- Hay que hablarles con claridad, de forma directa y mirándoles a los ojos. Las instrucciones deben ser cortas y concretas, paso a paso, y asegurar que lo ha comprendido.
- Ser coherente y mantener las mismas expectativas en casa y en la escuela: lo que el alumno puede conseguir en un ámbito, puede conseguirlo en el otro.
- Reforzar las conductas positivas. Cuando el comportamiento es el adecuado, hay que indicarlo y felicitarlo.
- Establecer normas de disciplina explícitas, claras y concisas para el hijo. Deben ser consistentes, siempre tener las mismas consecuencias.
- Exponer claramente las consecuencias del mal comportamiento. Actuar de forma inmediata.
- Ser persistentes, los cambios tardan en producirse.
- Hacer uso de estrategias de autocontrol.
Establecimiento de rutinas y control del tiempo: estos niños necesitan más estructuración y organización para poder organizarse y manejar el tiempo. Tener unas rutinas y un horario estable les ayuda a afrontar sus responsabilidades en todos los ámbitos.
Realización de tareas en casa: siguiendo unas pautas sencillas, los padres pueden ayudar a sus hijos a realizar las tareas.
- Gestionar el tiempo de estudio: enseñarle a establecer unas rutinas en su tiempo de estudio.
- Optimizar el estudio dividiendo las tareas en apartados más pequeños.
- Organización del material necesario para el estudio.
- Refuerzo de la realización de las tareas estableciendo plazos realistas.
Desarrollo emocional y autoestima:  hay que tener cuidado en los mensajes que se le hacen llegar al niño y los comentarios que puede escuchar. Debemos ayudarle a afrontar las dificultades con realismo. Necesitan ayuda para comprender sus emociones y controlarlas. Es importante ayudar a distinguirlas y hablar de ellas. Es bueno proporcionarle actividades en que pueda apreciar sus éxitos y disfrute de las mismas.
Relaciones sociales: es bueno permitir las actividades de juego y de grupo adecuadas a la edad, con supervisión si fuera necesario, para facilitar las relaciones sociales.
Técnicas específicas:  es bueno que las familias conozcan técnicas como: técnicas de modificación de conducta, entrenamiento en autoinstrucciones, técnicas de relajación.




   

Indicadores de éxito en el aula

Cuando nos encontramos con un niño/a en nuestro aula que presenta TDAH, debemos tener en cuenta una serie de estrategias a seguir, para poder realizar un proceso de enseñanza - aprendizaje adecuado a las necesidades del niño/a.
Vamos a diferenciar estas estrategias dependiendo de varios factores:

ESTRATEGIAS AMBIENTALES
- Situar los pupitres de la clase de manera que no se produzca dispersión.
- Sentarle en un lugar en el que podamos tenerlo vigilado, lejos de distracciones y de las ventanas y junto a compañeros en los que se pueda apoyar para copiar las tareas, a realizar apuntes y a no distraerse. 

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES
- Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno/a y el maestro/a.
- Hacerle participar en clase.
- Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa.
- Preguntarles habitualmente, que salgan a la pizarra.
- Si la tarea es muy larga, fragmentarla.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA LECTURA
- Lectura en voz alta.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ESCRITURA
- Mantener un contacto directo en sus producciones escritas.
- Corrección inmediata de los errores.
- Evitar actividades como copia reiterada de oraciones, palabras,...

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR SU ORGANIZACIÓN
- Mantener un ambiente estructurado, con rutina, organizadores,...
- Recordarle y repetirle la entrega de tareas según se vaya acercando la fecha.

Por otro lado, es muy importante que tengan clara una organización y estructuración a la hora de realizar cualquier tipo de tarea. Un esquema a seguir puede ser:
1. Paro (dejo el lápiz sobre la mesa)
2. Miro (observo la hoja y leo todo lo que aparece)
3. Decido (subrayaré los datos y buscaré la palabra que me indique lo que tengo que hacer)
4. Sigo (ahora ya puedo coger el lápiz y hacer lo que he decidido)
5. Repaso (Vuelvo a hacer el ejercicio comprobando los resultados y me pregunto si lo escrito tiene sentido).

Y esto es todo. Espero que os sirva tanto como a mi.

Patricia

Todos somos iguales, todos somos diferentes

Durante toda nuestra vida nos damos cuenta que todos somos diferentes, cada persona tiene características que nos hacen únicos e irrepetibles y eso es una virtud muy especial e importante que hemos de saber transmitir a nuestros hijos y alumnos.

En la escuela la diversidad es algo positivo, es fundamental para enriquecernos de los demás y construir nuevos proyectos e ideas. Los alumnos crecen y se forman como personas si saben apreciar las diferencias que tenemos cada uno de nosotros.

Desde que somos alumnos estamos rodeados de gente con capacidades muy distintas, en ese momento no somos conscientes ni suficientemente maduros como para ver que estos compañeros nuestros necesitan una atención personalizada. Es en el momento que empezamos a madurar y a ser conscientes de lo que nos rodea cuando detectamos que todos somos muy distintos y que cada alumno necesita su ritmo y su momento. 

Podríamos decir que hay niños muy distintos, niños que tienen necesidades educativas especiales, alumnos en situación de riesgo social, alumnos con altas capacidades, alumnos inmigrantes, de otras culturas y lenguas, hay algunos que están motivados, otros que no están interesados, etc..., cada uno de ellos es distinto al de al lado. 

Hay un cuento que me gusta mucho, a través del cual, los niños se dan cuenta de las diferentes que existen entre ellos. El cuento es el siguiente...

Cuenta una historia de que varios animales decidieron abrir una escuela en el bosque. Se reunieron y empezaron a elegir las disciplinas que serían impartidas durante el curso.

El pájaro insistió en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, que la natación fuera también incluida en el currículo. La ardilla creía que la enseñanza de subir en perpendicular en los árboles eran fundamental. El conejo quería, de todas formas, que la carrera fuera también incluida en el programa de disciplinas de la escuela.

Y así siguieron los demás animales, sin saber que cometían un grande error. Todas las sugerencias fueron consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales practicasen todas las disciplinas. 

Al día siguiente, empezaron a poner en práctica el programa de estudios. Al principio, el conejo se salió magníficamente en la carrera; nadie corría con tanta velocidad como él.

Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a aprender a volar. Lo pusieron en una rama de un árbol, y le ordenaron que saltara y volara.

El conejo saltó desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompió las dos piernas. No aprendió a volar, y además no pudo seguir corriendo como antes.

Al pájaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un topo, pero claro, no lo consiguió.

Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acabó rompiendo su pico y sus asas, quedando muchos días sin poder volar. Todo por intentar hacer lo mismo que un topo.

La misma situación fue vivida por un pez, por una ardilla y un perro que no pudieron volar, saliendo todos heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas.

¿Y saben por qué? Porque los animales llegaron a la conclusión de que todos somos diferentes. Cada uno tiene sus virtudes y también sus debilidades.

Un gato jamás ladrará como un perro, o nadará como un pez. No podemos obligar a que los demás sean, piensen, y hagan algunas cosas como nosotros. Lo queremos conseguir con eso es que ellos sufran por no conseguir hacer algo de igual manera que nosotros, y por no hacer lo que realmente les gustan.

Debemos respetar las opiniones de los demás, así como sus capacidades y limitaciones. Si alguien es distinto a nosotros, no quiere decir que él sea mejor ni peor que nosotros. Es apenas alguien diferente a quien debemos respetar.



Para terminar, os dejo un vídeo que me gusta mucho. Explica cómo se siente un niño con TDAH. 

Me presento...

'Hola a tod@s!
Mi nombre es Patricia, y soy maestra de Educación Primaria. Empiezo este curso sobre TDAH con mucha ilusión, puesto que es un tema que me resulta muy interesante, y del cual tengo bastante desconocimiento. Espero poder aprender muchas cosas y llevarlas a la práctica cuando sea necesario.

¡¡¡Un saludo!!!!

Patricia